文教委員会視察の2箇所目は、小山市立絹義務教育学校を訪れました。

この学校は、小山市内の、農業エリアにあります。

児童生徒の減少に伴い、複数の小学校と中学校が、それぞれ統廃合の必要性に迫られました。

その際、複数の小学校、複数の中学校をそれぞれ統廃合した上で、さらに小中学校を合併して、「義務教育学校」としました。

義務教育学校の仕組み

小学校と中学校を一体化した 9年制の学校制度です。

校長も1人で、学びが切れ目なく続くのが大きな特徴です。

公立小中一貫校との違い

いわゆる「小中一貫校」は、制度上は小学校と中学校は別々に経営されており、便宜上、あたかも一体的に運営されているかのように連携しているものです。

制度上は別々なので、小学校と中学校のそれぞれに校長が存在します。

中1ギャップという言葉があります。小学校を卒業して、中学校に進学するに当たり、人間関係、勉強内容はガラッと変わるし、初めて制服を着るようになったり、部活が始まったりと環境変化が大きく、これに対応しきれずにメンタル的に不安定になってしまう生徒が出現することを言います。

9年間一貫制の義務教育学校は、中1ギャップ解消策として注目されているのですが、実際のところはどんなもんでしょうか？

感想を先に書きますが、9年間一貫制にはメリットとデメリットの両方がありますね。個人的には、従来型の小中学校分離型を、敢えて9年間一貫制に変更する必要性は感じません。

社会に出たら、人生ってギャップだらけじゃないですか。

就職、転職、結婚、出産、転勤、親の介護など。

成人になる前に、段階的に小さなギャップを経験し、「打たれ強さ」や「変化への適応力」を身につけておくことは、実はとても大切です。

絹義務学校においては、一学年当たり一クラスの規模であるために、クラス内の人間関係が固定してしまうことのデメリットも大きいとのことでした。

絹義務学校においては、義務教育学校のメリット・デメリットを踏まえながら、敢えて「節目つくり」、「意図的な小さなギャップづくり」を行い、児童生徒が環境の変化を体験できるよう工夫しているとのことでした。

定量的な評価は難しく、学力・体力・情操面などの分析は行っていないとのこと。

教育学の学界においても、従来型の小中学校別々制と9ヶ年一貫制の良し悪しについて比較分析した研究はないようです。

児童生徒を対象にアンケート調査を行うと、満足度は高い、との結果が出ています。

小中学校の統廃合に当たり、地元コミュニティ・保護者・卒業生ネットワークとの合意形成が、最も困難な仕事となります。

地元に小中学校統廃合を納得してもらうために、「義務教育学校という、新しくて素晴らしい仕組みにアップグレードします！だから統廃合を受入れてください！」と、交渉するためのツールとして利用されているだけに過ぎない、という側面が大きいのではないかと思います。

熊谷市選出の鈴木まさひろ議員（右）と。

養蚕業が盛んなエリアで、学年ごとに養蚕、織物を体験するようになっています。

文教委員会一同で記念撮影しました。